Cosa pensano i professori di "quel ragazzo" in classe che domina le conversazioni in aula?

Ho incontrato quel tipo. Ad essere onesti, spesso vorrei che ce ne fossero di più come lui nelle mie classi. Troppo spesso, mi sento come se stessi facendo lezione a un muro. Mi sforzo di insegnare in modo socratico, ottenendo un feedback dalla classe su ogni passo mentre si procede verso una risposta. Lo considero molto importante come un modo per mantenere gli studenti a riflettere su ciò che stanno ascoltando, così come per garantire che gli studenti stiano seguendo ciò che sto presentando.

Il risultato di tutto questo è che devo sedermi attraverso molti silenzi morti in attesa che qualcuno parli e mi lasci procedere. E spesso devo rinunciare e rispondere alle mie stesse domande. Anche se spesso ricado in domande softball che possono essere risposte da chiunque abbia prestato attenzione.

Si potrebbe temere (e a volte lo faccio) che questo sia perché ho perso completamente la classe. Ma le valutazioni degli studenti sulle mie lezioni sono estremamente alte.

Assegno questo fenomeno a due cause, una perdonabile e una no. In primo luogo, gli studenti sono comprensibilmente timidi nel partecipare alle discussioni quando non sono sicuri delle loro risposte. Non vogliono sembrare stupidi di fronte a tutti gli altri. Questo è comprensibile, ma sbagliato. Uno studente che dà la risposta sbagliata ad una domanda in classe è incredibilmente prezioso per l'insegnante, perché evidenzia qualcosa che l'insegnante non ha spiegato correttamente e deve risolvere con ulteriori spiegazioni. Cerco sempre di tastare il polso della classe, per capire cosa è chiaro e cosa no, in modo da poter regolare la mia presentazione di conseguenza. A volte, ho la fortuna di ricevere un feedback che mi fa riavvolgere e insegnare di nuovo 10 minuti interi di lezione. Quindi sto scrivendo questo per dire a voi studenti che le risposte sbagliate non mi rendono antipatico, ma mi rendono felice che qualcuno sia abbastanza impegnato da aiutarmi a migliorare la mia lezione.

E questo porta al secondo caso, meno perdonabile: il disimpegno. Troppo spesso, quando alzo lo sguardo e aspetto una risposta, vedo metà della classe occupata sui loro computer a controllare facebook e a guardare programmi televisivi (sì, questo succede in classe). Altri fissano il vuoto. Altri ancora mi fissano con un'espressione che dice "vai avanti così posso continuare a scrivere le mie note verbali di quello che dici". Tutti questi sono studenti che, per una combinazione di stanchezza e pigrizia, non vogliono mettere la loro parte di contributo per far funzionare bene la classe. Credo che come studenti si debba un tale contributo. Una buona classe è uno sforzo collaborativo, non una performance del docente.

Quindi, quando "quel tipo" è in classe, può essere un po' fastidioso, ma è anche una sorta di sollievo sapere che avrò una risposta alle domande che faccio. Non è una grande soluzione, perché quel ragazzo chiaramente non è rappresentativo dell'intera classe - può capire tutto bene anche se il resto della classe è completamente perso. Ma mi fornisce un'enorme stampella psicologica, eliminando quella sensazione di "lezione al muro". Serve un po' come l'"uomo dritto" in una commedia. Mi dice che almeno una persona si preoccupa del materiale che sto insegnando.

"Quel ragazzo" era uno studente universitario. L'ho fermato e gli ho chiesto un paio di volte di non rispondere alle mie domande così velocemente, e di alzare la mano prima di rispondere----per dare agli altri una possibilità. Ha funzionato un po', anche se ha continuato a dominare. Ma non volevo farlo tacere. "Quel ragazzo" ora è uno studente laureato in un'università di alto livello.

Quindi, quello che vorrei che *tu* facessi per sistemare "quel ragazzo" è competere con lui---se *tutti* nella classe parlano, fanno e rispondono alle domande, allora la classe sarà fantastica e "quel ragazzo" non sarà più un problema.